Z世代是历史上第一代智商低于其父母的群体。
现代历史上首次出现这样的情况：一代人在认知和学术能力的国际标准化测试中表现逊于他们的父母。这一论断得到了……的支持。 神经科学家兼教育家贾里德·库尼·霍瓦特 作证 美国参议院指出，年轻人来自 Z世代 出生于1997年至2010年间的人群，其阅读、数学、注意力、记忆力和逻辑推理能力等指标均有所下降。这一数据打破了一个多世纪以来的趋势，此前每一代人在学业成绩上都优于上一代人。
数据显示存在代际倒退现象。
在国际学生评估项目（比萨根据这项研究，该研究衡量了数十个国家 15 岁青少年在阅读、数学和科学方面的表现，最新数据显示，从 2000 年代中期开始，几个发达国家的平均表现先是停滞不前，然后开始下降。 分析结果 贾里德·库尼·霍瓦特 ao 美国参议院学校环境中屏幕使用时间的增加与所评估的三个领域的得分降低之间存在着一致的关联。这种模式是单调递增的：课堂上每天使用电脑的时间越长，平均得分往往越低。
讨论中强调的另一点是关于 比萨 这涉及到所谓的“模式效应”。当评估从纸质形式转向电子形式时，对电子设备不太熟悉的学生可能人为地受到了不利影响，这可能会造成一种错觉，即中度使用电子设备的学生具有优势。通过控制这一因素，所谓的优势就消失了，这进一步印证了屏幕时间增加并不会大规模地转化为学习成绩的持续提升。
在的情况下，中 蒂姆斯 国际数学和科学趋势研究（Trends in International Mathematics and Science Study，简称TIMSS）对低年级学生的数学和科学能力进行评估，结果也呈现出类似的模式。 课堂上使用电脑的频率增加 无论是在高收入经济体还是中等收入国家，他们在这些科目上的表现往往都较差。这一相关性在历届研究中反复出现，表明这种现象并非孤立存在，也不局限于单一的教育环境。
引用的分析 霍瓦特 研究表明，即使将技术融入教学旨在实现现代化，平均效果也并未超越传统的教学方法。相反，教学效果往往不尽如人意，甚至不如或与传统教学持平。这进一步印证了以下假设：仅仅在课堂上引入电子设备并不能保证学生在基础技能方面取得进步，尤其是在这些设备被广泛使用且缺乏针对性的情况下。
已经 皮尔斯 国际阅读素养进展研究（PIRS）旨在评估低年级学生的读写能力和阅读理解能力，该研究历来显示，课堂上过度使用电脑的学生表现较差。美国近期的数据也表明，即使是适度的日常数字接触也会导致阅读理解能力下降，尤其是在阅读篇幅较长或较为复杂的文本时。
总的来说，收敛 PISA、TIMSS 和 PIRLS ——三大领先的国际教育评估机构，它们共同追踪数百万学生数十年的数据——都印证了人们对教育发展轨迹的担忧。 Z世代尽管多种因素影响学校表现，但向美国参议院提交的证词中分析的报告表明，教育技术的快速且监管不力的扩张与核心技能的下降同时发生，打破了代际进步的历史趋势。
什么是弗林效应？
通话 弗林效应 这是对20世纪观察到的一种现象的称呼，即平均智商分数逐代持续提高。这一现象是由一位新西兰研究人员发现的。 詹姆斯·R·弗林 20世纪80年代的研究表明，在一些国家，儿童在标准化智力测试中的得分往往高于他们的父母。这种增长主要体现在抽象推理、问题解决和逻辑思维能力上，这表明随着时间的推移，环境和教育发生了显著变化。
关于……最广为接受的解释之一 弗林效应 这些因素包括正规教育机会的增加、营养状况的改善、公共卫生水平的提高、认知刺激环境的增多，以及日常生活中智力挑战的增多。工业化和数字化社会的日益复杂化也促进了智商测试所需分析能力的提升。几十年来，这种现象一直被解读为与社会经济发展相关的集体认知进步的标志。
他们是现代史上第一代在标准化学术测试中得分低于上一代的人。更糟糕的是，这些年轻人大多对自己智力过分自信。自认为聪明的人，实际智力往往越低。
贾里德·库尼·霍瓦特博士在接受《纽约邮报》采访时表示。
然而，从2000年代开始，一些国家开始出现这种模式停滞不前——在某些情况下甚至出现逆转——的现象，一些研究者称之为“反向弗林效应”。正是在这种背景下，关于Z世代的争论应运而生。认知和学业评估平均分的下降趋势标志着一个历史性的断裂：一个多世纪以来，首次出现一代人的平均智力水平未能超越上一代的情况。
为什么Z世代的智商比千禧一代低？
根据这项研究…… 贾里德·库尼·霍瓦特博士专家指出，Z世代的平均智商和认知能力低于千禧一代（上一代）可能有多种原因。其中一个主要因素是…… 过早大量接触屏幕和电子设备无论在校内还是校外，霍瓦特指出，过去几年里，教育环境发生了结构性转变：平板电脑、笔记本电脑和各种软件占据了课堂教学的大量时间，但往往缺乏强有力的证据表明这能够提高学习效果。
第二 霍瓦特, 数字平台的设计倾向于分散注意力和多任务处理的模式。这与人脑更深入的学习方式截然不同。游戏、社交媒体、短视频和持续不断的通知训练学生在不同任务间快速切换，而不是长时间专注于复杂的挑战。这种注意力模式虽然在数字环境中很有用，但却会阻碍解决问题、理解长篇文本或深入探究概念所需的专注力——而这些技能正是智商测试和评估（例如……）所必需的。 PISA、TIMSS 和 PIRLS。
青少年醒着的时间超过一半都花在看屏幕上。人类的生物本能是向他人学习和通过深入研究，而不是通过滑动屏幕寻找主题摘要。
贾里德·库尼·霍瓦特博士在接受《纽约邮报》采访时表示。
另一个论点是： 技术并不能取代人类的学习经验和丰富的社交互动。霍瓦特指出，最佳学习环境包含深入的对话、教师主导的教学和批判性阅读，这些都能激发意义建构和反思性思维。他认为，如果学习仅仅依赖于屏幕，缺乏扎实的教学支持，学生可能只能获取肤浅的信息，而无法建立解决新问题或在不同情境中应用知识所需的更复杂的思维联系。
此外，研究人员指出： 教育技术的广泛应用并非总能得到独立、严谨的研究证实其长期有效性。学校采用的许多程序和设备都基于创新或效率的承诺，但并没有持续验证它们是否能改善认知结果。
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另请参阅：
丰特斯： 纽约邮报, 印度时报, 每日邮报, 美国参议院, 皮尔斯, PISA 2022, 市场简报 e 比萨 2015.
评论者 路易斯·安东尼奥·科斯塔 上12/02/2026
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